GESTION DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD 9. Comprensión de lectura.

Instrucciones: Lee el texto ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL y contesta las

preguntas. Los términos que utilices para contestar pueden variar, pero no la esencia

de la respuesta.

LECTURA III

El concepto de persona en el mundo occidental -con todas sus connotaciones jurídicas,

psicológicas y sociales- es consecuencia de una lenta elaboración. En el mundo griego,

en función de una metáfora, se apuntó ya al rostro de los individuos, a su prósopon,

para connotar los rasgos propios y exclusivos de la fisonomía moral de cada ser

humano. Entre los romanos, la palabra persona (del latín per-sonare, “resonar o hablar

a través de”) se aplicó en un principio a la máscara a través de la cual hablaban los

comediantes en el teatro. Caracterizando cada máscara a un personaje distinto, la

palabra pasó pronto a significar el personaje mismo. Por esto, los juristas romanos la

adoptaron para designar con ella un sujeto dotado de representación propia, un

personaje en el mundo del derecho. De aquí, finalmente, la palabra persona parece

haber pasado al habla popular, connotando la fisonomía moral y psicológica propia de

todo individuo humano.

En el mundo náhuatl prehispánico, como lo prueban antiguos textos, se llegó a la

elaboración de un concepto afín, aunque de características propias y exclusivas.

Especialmente en las pláticas o discursos, pronunciados de acuerdo con las reglas del

tecpillatolli, o sea, “lenguaje noble y cultivado”, se encuentra una expresión que aparece

casi siempre dirigida por quien habla a su interlocutor. Hay así frases como éstas:

“Hablaré a vuestro rostro, a vuestro corazón; no se disguste vuestro rostro, vuestro

corazón; vuestro rostro y vuestro corazón lo sabían...” Además, como ya se ha visto al

tratar de la imagen ideal del sabio náhuatl, se afirma de él, como atributo suyo, “hacer

sabios los rostros y firmes los corazones”. Finalmente, al presentar algunos textos la

descripción del supremo ideal del hombre y la mujer nahuas, se dice de ellos que deben

ser “dueños de un rostro, dueños de un corazón”. Y en el caso de la mujer se añade

todavía otro rasgo expresivo. Se dice que “en su corazón y en su rostro debe brillar la

femineidad”, expresando esto en náhuatl con el término abstracto y colectivo a la vez de

cihuáyotl.

In ixtli, in yóllotl, rostro y corazón, simbolizan así en el pensamiento náhuatl lo que

puede llamarse fisonomía moral y principio dinámico de un ser humano.

GESTION DEL CONOCIMIENTO

Y debe subrayarse que, al incluir al corazón en el “concepto náhuatl de persona”, se

afirma que si es importante la fisonomía moral expresada por el rostro, lo es con igual o

mayor razón el corazón, centro del que parece provenir toda la acción del hombre. Se

contemplaba así entre los nahuas, mejor que entre los mismos griegos, la idea del

rostro, con la del dinamismo interior del propio yo, porque conviene recordar que yóllotl,

corazón, etimológicamente se deriva de la misma raíz que oll-in, ”movimiento”, para

significar en su forma abstracta de yóll-otl, la idea de “movilidad”, “la movilidad de cada

quien”.

Consecuencia de describir al hombre como “dueño de un rostro, dueño de un corazón”,

fue la preocupación de los tlamatinime por comunicar sabiduría a los rostros y firmeza a

los corazones. Esto precisamente constituye el ideal supremo de su educación, la

Ixtlamachiliztli, “acción de dar sabiduría a los rostros” y de otras prácticas como la

Yolmelahualiztli, “acción de enderezar los corazones”. Grande era el empeño, no sólo

de los supremos dirigentes del mundo náhuatl, sino de los mismos padres y madres de

familias por inculcar a sus hijos desde temprana edad los principios que hicieran esto

posible. Conocemos por las fuentes indígenas algo que hoy nos parece asombroso: la

existencia de un sistema de educación universal y obligatorio. El códice florentino

indica, por ejemplo, que entre los ritos que se practicaban al nacer un niño náhuatl,

estaba precisamente el de su dedicación o consagración a una escuela determinada.

Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicos era

la inserción de todo ser humano en la propia cultura, con una preparación específica

para realizar dentro de ella la misión de cada uno.

Es cierto que el ideal de los rostros sabios y corazones firmes que se pretendía inculcar

por medio de la educación en el mundo náhuatl, no siempre fue el mismo. No debe

olvidarse que existían grandes diferencias entre quienes participaban de la visión

místico-guerrera del mundo, propia de los aztecas, y quienes pretendían un

renacimiento de los antiguos ideales toltecas simbolizados por la figura de Quetzalcóatl.

Sin embargo, el antiguo sistema de educación náhuatl jamás llegó a perder sus más

hondas raíces que lo entronaban con el mundo de los creadores de arte por excelencia,

los toltecas.

León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos

1. El concepto jurídico actual de persona, mantiene una relación estrecha con la

Percepción que ya tenían los griegos y romanos; explica dicha relación.

Por la forma  expresión de cada una de las lenguas que no hablan todo las misma lengua y al vez por el racismo

2. En el mundo náhuatl, los sabios pretendían “hacer sabios los rostros y firmes los

Corazones”, explica qué entiendes con esa frase.

Que los  no importa la raza ni la lengua que hables sino lo que mas importa  es los sentimientos o la forma de una expresión de una persona

3. ¿Cuáles eran los elementos que caracterizaban al ser humano en la civilización

Náhuatl? La forma d ehablar el lenguaje  noble  el como vestia

4. ¿Por qué era importante, para los nahuas, incluir el concepto corazón en la

Definición de persona?

Por que asi ellos lo expresan su significado o bien era la frase que utilizaban

5. ¿Qué pretendían las antiguas civilizaciones al implementar un modelo educativo

Obligatorio y universal.? El que hablan  todas las misma lenguas y tuvieran las mismas creencias